Hattie destaca que, aunque no existe un metanálisis sobre el efecto en la duración de un año escolar, las revisiones tradicionales muestran que el efecto es "pequeño". Además, tanto Australia como los EE. UU. tienen algunos de los días y años escolares más largos de todos los países de la OCDE.
“Si eliminamos un periodo de 10 semanas, [Australia y EE. UU.] todavía tienen más tiempo en la escuela en comparación con Finlandia, Estonia, Corea y Suecia, que superan a Australia y EE. UU. en PISA”, dice Hattie.
Después de todo: “No es el tiempo en clase, sino lo que hacemos en el tiempo que tenemos, lo que importa”.
Sobre la tecnología
Hattie destaca que el tamaño del efecto de la tecnología ha sido bajo durante los últimos 50 años y sigue siéndolo.
“El efecto de la educación a distancia es pequeño (.09), pero eso no significa que NO sea efectivo, significa que no importa si los maestros enseñan in situ o a distancia a través de Internet (o, como cuando comencé en mi primera universidad, a través de la oficina de correos)", dice.
“Lo que hacemos importa, no el medio para hacerlo”.
Si bien algunas formas de tecnología son altamente efectivas, como los videos interactivos (.54), otras, como las computadoras portátiles (.16) y los teléfonos móviles (-.34), tienen un efecto mínimo o incluso negativo.
Algunas reflexiones finales sobre el aprendizaje a distancia
Al resumir su enfoque para aprovechar mejor el aprendizaje a distancia durante esta pandemia, Hattie enfatiza varios puntos clave:
Optimización de la interacción social entre compañeros y profesores.
Escuche atentamente los comentarios de los estudiantes, ya que no tiene las señales habituales del aula a las que prestar atención.
Equilibre el "conocimiento valioso con el aprendizaje profundo"
Entender lo que es ser un estudiante en línea
Pregunta cómo puedes conocer tu impacto como educador desde lejos
Colabora más con otros profesores para compartir ideas, observaciones y consejos.
Escuche atentamente los comentarios de los estudiantes, ya que no tiene las señales habituales del aula a las que prestar atención.
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