MOTIVACIÓN Y ENFOQUE SUPERFICIALES (-0'11)

 Los buenos profesores entienden el aprendizaje, lo que se necesita para aprender y cómo fomentar y apoyar enfoques profundos del aprendizaje. La comprensión de las diferentes formas cualitativas en que los estudiantes interpretan y realizan las tareas tiene implicaciones para la forma en que diseñamos las tareas y la evaluación.

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Aprendices superficiales y profundos

Es posible que haya observado a los estudiantes que completan las tareas mínimas, memorizan lo que se necesita para un examen y nada más. Esto se conoce como un enfoque superficial (Marton y Saljö, 1976a, 1976b) donde los estudiantes ven las tareas de aprendizaje como un trabajo forzado. Estos estudiantes tienden a ser aprendices pasivos, trabajan de forma aislada y ven el aprendizaje como hacer frente a las tareas para que puedan aprobar la evaluación. Por el contrario, un estudiante que adopte un enfoque profundo del aprendizaje buscará comprender el significado. Tienen un interés y disfrute intrínsecos en la realización de las tareas de aprendizaje, y tienen una curiosidad genuina por el tema y las conexiones con otros temas y con la construcción de su aprendizaje actual. Estos estudiantes pueden disfrutar del aprendizaje social, incluida la discusión de diferentes puntos de vista.

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Estudiantes estratégicos

Algunos estudiantes pueden usar enfoques tanto profundos como superficiales para lograr sus objetivos según lo que se requiera y las condiciones bajo las cuales están aprendiendo, como cuánto tiempo tienen para prepararse para una evaluación. Esto se conoce como aprendizaje estratégico (Entwistle y Ramsden, 1982) o logro (Biggs, 1987). Los aprendices estratégicos usan "pistas y pistas" (Ramsden, 1979) sobre la evaluación y están motivados por el aprendizaje que da como resultado resultados positivos, como el logro de calificaciones altas.

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¡Cuidado con la interpretación excesiva!

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El aprendizaje superficial (es decir, recordar de memoria sin comprender) podría producir grandes efectos a corto plazo para habilidades cognitivas bajas como simplemente recordar. Por ejemplo, el uso de mnemónicos tiene un tamaño de efecto de aproximadamente 0,8 (aprender es más que pasar pruebas de memoria).

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Otros factores

Hay otros factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes, como la motivación, los antecedentes, los conocimientos y la experiencia previos, el contexto educativo y la evaluación, por nombrar algunos (Biggs, 1996). Probablemente puedas pensar en muchos otros.

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Actividad opcional : para obtener más información sobre cómo los estudiantes abordan su aprendizaje, consulte el siguiente video "Enseñar, enseñar y comprender la comprensión" (0:35 - 5:00 minutos).

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EXTRAÍDO DE: https://www.futurelearn.com/info/courses/learning-teaching-university/0/steps/26384​

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